软件开发公司 中小学老练基本功（20）：新课标配景下说课到底该何如“说”？（附有说课模板）
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说课，当作一种推动教学及教研立异的蹙迫时期，其主见发源于1987年，由河南省新乡市红旗区教研室率先残酷。说课步履在促进老练积极实行课程改进、深化耕作表面学习、钻研课堂教学艺术以及擢升专科教化方面，阐扬着不行替代的作用。同期，它也为培养具备议论精神和学者气质的后生老练斥地了一条灵验途径。因此，说课已然成为学校教研步履中不行或缺的一环，并在师范生取得老练履历证和老练招聘过程中得到平日应用。
说课，当作当前教学改进的新课题和教学议论责任的新面孔，其步履的开展照旧引起了重大率领和老练的平日青睐与关注，为教学议论责任注入了新的活力与守望。连年来，跟着各校年青老练比例的约束擢升，学校率领对新老练的培养责任予以了高度青睐。说课步履正成为培养新老练、擢升老练队伍合座训诫的蹙迫时期之一，为学校的长期发展奠定了坚实基础。
一、说课是什么（一）说课的主见说课，当作耕作领域的一种特殊教研面孔，是指讲课老练在抛弃的时间（通常为一节课的1/4至1/3）内，以表面表述或书面讲稿的面孔，系统地推崇其关于某一节课或单位的教学设计、教学设计以及背后的表面依据。这一步履通常发生在厚爱讲课之前，旨在通过深远剖析讲义、明确教学主义、设计教学过程、弃取得当的教学方法，并合理蓄意教学表率，从而构建出一个优化的课堂教学结构。说课不仅是老练展示教学基本功的蹙迫形状，更是促进老练间交流、擢升教学水平的灵验途径。在说课过程中，老练以言语为弁言，以教学理念为灵魂，尽心描写出教学蓝图，并通过与听众的互动、评议和答辩，让常识在交流中得以深化，明智在碰撞中得以升华。这一过程有助于老练互相学习、互相启发，进一步完善教学设计，擢升教学效果。从实质上看，说课是老练在特定时空内，以言语为用具，编织出的教学设计的精彩篇章。它涵盖了讲义分析的深度、主义设定的明晰度、过程设计的奥秘性、方法弃取的合感性以及效果评价的客不雅性等多个方面。说课当作老练教学准备的要害关节，犹如导演在影片开拍前对脚本的尽心打磨，旨在确保课堂教学的每一个关节齐经过三念念尔后行和合理蓄意。此外，说课还被视为老练利用系统论不雅点和方法，全面推崇教学念念路和设计的教研步履。它如吞并座桥梁，取悦着表面与实践，使老练在实践中约束深化对教学表面的流畅，同期用表面指导教学实践，竣事教学与议论的互相促进。
笔者合计，说课不错从多个维度进行流畅：率先，从面孔上看，说课是同业之间进行教学议论、交流互动、共同研讨、共同提高的一种步履。其次，从老练责任的性质来看，说课是在备课基础上的再次备课和深化念念考的过程。第三，从内容层面分析，说课包括了对讲义、学情、教法、学法、教学关节以及板书设计等方面的全面推崇。终末，从依据层面来看，说课步履需要依据课程理念、贯通神情学表面、学科课程尺度、讲义内容、学生实验情况以及教学赞成时期等多方面的身分进行。简而言之，说课旨在使老练我方成为教学的“显明东说念主”，不仅要明确教什么、何如教，更要深远流畅为什么要这么教。通过这么的教研步履，老练能够约束擢升本身的教学水顺心专科教化，推动耕作教学责任的不时改进和发展。（二）备课、上课、说课三者的关系（1）疏导点
◆ 内容一致性：说课与备课齐围绕疏导的教学内容张开，确保常识的连贯性和齐全性。
◆ 任务共同性：两者齐属于课前准备步履，旨在为课堂教学作念好充分准备。
◆ 作念法相同性：说课与备课齐需要学习课程尺度，深远流畅讲义，掌持学生情况，弃取合适的教学方法，并设计灵验的教学过程。
（2）不同点主见内涵◆ 说课：属于教研范围，更侧重于深远议论和探请教学设计的合感性、科学性和创新性。
◆ 备课：属于教学范围，更强调将教学内容窜改为具体的教学方法和表率，竣事常识的灵验传递。
对象指向◆ 备课：主要面向学生，注重若何灵验地将常识传递给学生，促进学生的流畅和掌持。
◆ 说课：主要面向同业或教研东说念主员，推崇教学设计的情理和依据，促进老练间的交流和学习。
目的互异◆ 说课：旨在匡助老练更深远地流畅备课规章，擢升备课才智，促进教学议论的深远发展。
◆ 备课：径直作事于课堂教学，旨在优化教学设计，完善教学过程，提高课堂效益。
基本条款◆ 说课：不仅条款说明具体的教学内容和方法，还需推崇设计背后的表面依据和意图，强防备论性与实践性的结合。
◆ 备课：更注重实用性，强调教学步履的具体安排和实行表率，确保教学过程的凯旋进行。
2.说课与上课的关系（1）疏导点
◆ 主义一致性：说课与上课齐旨在竣事教学主义，即匡助学生掌持常识和擢升才智。
◆ 教学设计基础：两者齐基于深远的教学设计，齐强调教学内容、方法、表率的合感性。
◆ 互相补充：说课不错为上课提供更为明确的教学所在和战术，而上课的实践经验则不错为说课提供实验反馈，进一步优化教学设计。
（2）不同点步履条款◆ 上课：主要关注常识的传递和学生的学习体验，处治“学什么”和“何如学”的问题。
◆ 说课：除了处治“学什么”和“何如学”的问题，还需推崇“为什么这么学”的表面依据，强调教学设计的逻辑性和科学性。
步履对象◆ 上课：径直濒临学生，进行实验的教学步履。
◆ 说课：面向具有一定教学议论水平的率领和同业，进行教学设计的展示和探讨。
步履面孔与纯真性◆ 上课：受到空间、时间、教学进程等实验教学环境的抑遏。
◆ 说课：面孔愈加纯真，不受空间、时间抑遏，可在不同场所、不同规模下进行，便于老练间的交流与配合。
评价尺度◆ 上课：主要评价学生的学习效果，包括常识的掌持、才智的擢升、念念维的活跃和情怀的发展等。
◆ 说课：主要评价老练对讲义的流畅、教学设计的创新性、教学表面的利用以及教学基本功的展示等。
二、说课的类型说课的类型好多，依据不同的尺度，有不同的分法。说课类型的永诀不错愈加具体和明确，以便于实践中的操作与应用。底下笔者把柄说课的目的、内容、面孔等维度，对说课类型进行进一步细分。（一）目的维度◆ 教学示范型说课：侧重于展示优秀的教学设计、教学方法和教学技巧，旨在为其他老练提供教学轨范和鉴戒。
◆ 教研探讨型说课：旨在通过说课步履，促进老练之间的教学研讨和交流，共同探索教学方法和战术，擢升教学质地。
◆ 考核评估型说课：用于对老练的教学才智、教学设计、教学实行等方面进行评估和考核，为老练的行状发展提供依据。
（二）内容维度◆ 学科说课：把柄具体的学科特质，如语文、数学、音体好意思等，进行有针对性说课步履，凸显学科特色和教学条款。
◆ 跨学科说课：强调不同学科之间的交融与交叉，展示跨学科教学的理念和实践，培养学生的空洞教化。
（三）面孔维度◆ 现场说课：老练在现场进行说课展示，通过表面表述、课件展示等形状，向听众呈现教学设计和实行过程。
◆ 线上说课：利用集结平台进行说课步履，通过视频录制、在线直播等形状，竣事而已教学和交流。
关于表面型说课，不错进一步强调其深度和广度，确保内容充实且具有指导真谛。具体来说，表面型说课不错包括以下几个方面：◆ 表面推崇：明晰、准确地推崇关连的耕作表面和不雅点，确保听众对表面内容有深远的流畅。
◆ 实例分析：结合具体的教学案例，对表面进行生动、形象的解读，使表面更具劝服力和实用性。
◆ 实践指导：针对教学实践中的具体问题，残酷基于表面的处治决议和建议，为老练的实践提供指导。
通过以上维度的永诀和内容的完善，说课类型将愈加具体、明确，成心于说课步履的凯旋开展和老练的专科发展。三、说课总体的原则说课，当作一种教学设计和展示的形状，如实需要衔命一定的原则，并融入艺术性的抒发。率先，“集中一个'线’字”，说课应有一条明晰、连贯的干线。这条干线不错是教学主义的迟缓达成，也不错是教学内容的逻辑鼓动。通过这条干线，老练不错将各个教学关节有机串联起来，造成一个齐全的教学过程。其次，“独特一个'新’字”，说课的创新性。这包括教学理念的创新、教学方法的创新以及教学内容的创新。说课者需要约束探索新的教学形状和时期，以适合时间的发展和学生的需求。第三，“体现一个'好意思’字”，说课的艺术所在。说课不仅是一种教学展示，更是一种好意思的创造。说课者应通过优好意思的言语、生动的案例、结构化的念念维导图和形象的比方，将教学内容呈现得生动趣味，让听众在观赏中感受到教学的魔力。第四，“强调一个'说’字”，说课的基本面孔。说课者需要用明晰、准确的言语，将教学设计和实行过程描述出来。这包括教学主义、教学内容、教学方法、教学表率等方面的推崇，让听众能够全面了解教学念念路和过程。第五，“勤快一个'实’字”，说课的基本条款。说课者需要不务空名地描述教学情况，不外甚其辞，也不收缩问题。同期，说课者还需要把柄实验情况，残酷切实可行的改进措施和建议，以提高教学效果。终末，“希冀一个'活’字”，说课的最高意境。说课者应具备纯真应变的才智，把柄听众的反应和发问，实时窜改说课内容和形状。同期，说课者还应保持积极的心态和热心，让说课过程充满活力和感染力。上述七个字既是说课的总体原则，软件开发价格亦然说课的艺术追求。说课者需要约束学习和实践，将这些原则和艺术融入到说课过程中，以擢升我方的教学水顺心影响力。四、新课标配景下说课到底该何如“说”（一）在新课标配景下，说课当作老练展示教学设计和教学理念的蹙迫时期，其具体内容应充分体现新课标的条款，并具备可操作性和详细性。底下将按照“教什么”、“何如教”和“为什么这么教”三个关节，对说课内容进行推崇（参看下图）。图片
1.教什么：课程要素分析（1）课标分析◆ 查阅课程尺度文献，明确本节课内容在体系中的位置与功能，比如是属于哪个学段、哪个领域或主题。
◆ 分析课程尺度对本节课的具体条款，列出常识、时期、情怀格调等方面的主义清单。
◆ 结合实验教学情况，评估课标条款与学生现存水平的差距，为后续教学设计提供依据。
（2）单位贯通基础分析◆ 梳理本单位的常识点，绘图常识图谱，明确各常识点间的逻辑关系。◆ 分析本节课内容在单位中的位置，战胜其在单位常识体系中的作用，如它是单位的初始、中间还是结果部分，以及它与其他常识点的探究。
◆ 通过摸底测试、访谈等形状，了解学生在本单位学习前的贯通基础，包括他们照旧掌持的关连常识和时期，以及可能存在的贯通误区，为后续教学设计提供参考。
◆ 把柄上述分析，战胜教学的起初和旅途，以便更好地指导学生参预新课学习。
（3）教学主义◆ 把柄课标要乞降单位贯通基础分析，制定具体、明确的教学主义。例如，常识主义不错是“学生能够准确流畅并挂念某一主见或道理”；时期主义不错是“学生能够安定完成某项实验操作或解题表率”；情怀格调主义不错是“学生能够培养对某一学科的意思意思和好奇心”。
◆ 确保主义具有可操作性，能够明确学生达成主义后的具体泄露，即不错通过不雅察学生的泄露或测试来评估他们是否达到了主义。
◆ 注重培养学生的中枢教化和空洞才智，如批判性念念维、创新才智、处治问题的才智等。
（4）教学要点与难点◆ 把柄教学主义和学生的贯通特质，战胜本节课的教学要点。教学要点通常是本节课的中枢内承诺要害常识点，是学生必须掌持的内容。
◆ 分析学生在学习过程中可能遭遇的难点或阻滞，设计相应的教学战术和方法，确保学生能够凯旋掌持中枢常识和时期。
◆ 在教学过程中，对教学要点进行要点关注和深远教诲，确保学生能够充分流畅和掌持；同期，针对教学难点，设计灵验的教学方法和战术，匡助学生克服贫乏并取得跳跃。
2.何如教：教学经过呈现（1）教学战术分析◆ 战术弃取：把柄本节课的常识类型（如主见性、操作性、问题处治型等）和学生特质（如年岁、学习基础、意思意思爱好等），弃取相应的教学战术。例如，关于主见性常识，可罗致教诲与参议结合的战术；关于操作性常识，则可罗致示范与纯熟结合的战术。
◆ 资源准备：把柄所选战术，准备相应的教学资源，如什物、模子、多媒体课件、集结资源等，确保教学战术能够凯旋实行。
◆ 学生参与度：分析教学战术若何激励学生的参与热心，若何促进师生互动和学生间的配合，以及若何通过教学战术培养学生的自主学习才智。
（2）教学过程设计◆ 导入关节：设计能够引起学贸易思意思的导入步履，还是事导入、问题导入、情境导入等，为新课学习作念好铺垫。
◆ 新知传授：按照常识的逻辑门径，迟缓张开教学内容。注重常识的脉络性和连贯性，通过教诲、演示、发问等形状匡助学生流畅新常识。
◆ 平稳纯熟：设计种种化的纯熟步履，如弃取题、填空题、操作题等，让学生在纯熟中平稳所学常识。
◆ 回来擢升：在课的结果部分，对本节课的常识点进行梳理和回来，匡助学生造成齐全的常识体系。同期，不错残酷一些问题或任务，指导学生进行深远念念考或拓展学习。
（3）板书设计◆ 内容弃取：把柄本节课的教学要点和难点，弃取要害常识点进行板书。确保板书内容简单明了，能够独特教学要点。
◆ 布局安排：合理安排板书的布局，扎眼字体的大小和间距，确保学生能够明晰地看到板书内容。不错使用不同脸色的粉笔或记号笔进行区分，增强视觉效果。
◆ 赞成用具：利用图表、图形、记号等赞成用具，使板书内容愈加生动直不雅。例如，不错使用经过图展奉告识间的逻辑关系，使用表格对比不同主见或方法。
3.为什么这么教：教学意图分析（1）教学理念教学理念是老练在教学过程中的中枢指导念念想，它集中于通盘教学过程，并对教学步履起着导向作用。◆ 深远流畅新课标理念：老练应深远学习并流畅新课标所倡导的“以学生为中心”和“注重学生的全面发展”等核神情念。这些理念强调了学生在教学中的主体地位和全面发展的蹙迫性，是指导教学实践的蹙迫准则。◆ 结合教学内容与学生实验：老练需要将新课标理念与具体的教学内容和学生实验相结合。通过分析教学内容的特质和学生的学习需求，明确教学理念如安在本节课中得以体现。◆ 明确教学主义与战术：基于教学理念，老练应明确本节课的教学主义，并制定相应的教学战术。这些主义和战术应体现对学生主体地位的尊重和对学生全面发展的关注，确保教学步履与教学理念相一致。（2）教学战术与教学实践教学战术的弃取和教学实践的开展是确保教学理念得以落实的要害关节。◆ 分析教学战术的适用性：老练应把柄教学内容和学生特质，分析所选教学战术的适用性。这些战术应能够促进学生的主动学习和念念维发展，提高学生的学习效果。
◆ 详细描述教学实践：老练应详细描述在教学实践中若何具体实行这些战术。这包括教学关节的安排、教学步履的组织以及教学方法的利用等。通过具体的实践案例，展示教学战术的实验效果。
◆ 反念念与窜改：在教学实践中，老练应约束反念念教学战术的灵验性，并把柄学生的反馈和教学效果进行窜改。这有助于约束完善教学战术，提高教学水平。
（3）教学明智
教学明智是老练在教学过程中的纯真应变和创新才智。在战胜中枢主义和进行学情分析时，老练应展现教学明智，确保教学主义的合感性和针对性。◆ 利用“i+1”表面战胜主义：老练应把柄学生的现存水顺心学习后劲，利用“i+1”表面战胜合适的教学主义。这些主义应既不外于浅显也不外于贫乏，能够确保学生在现存基础上有所擢升。
◆ 纯真窜改教学设计：把柄学生的实验需乞降意思意思点，老练应纯真窜改教学设计和战术。这包括教学内容的弃取、教学方法的利用以及教学步履的组织等。通过纯真应变，兴奋学生的学习需求，激励学生的学习意思意思。
（4）任务链与学生存动设计任务链和学生存动设计是促进学生学习的灵验时期。◆ 梳理常识点与逻辑关系：老练应梳理本节课的常识点过甚逻辑关系，明确各个常识点之间的探究和脉络。
◆ 设计问题与任务：基于常识点和逻辑关系，老练应设计一系列问题和任务。这些问题和任务应具有连贯性和递进性，能够将本节课的内容串联起来，造成齐全的常识体系。
◆ 安排学生存动：针对设计的任务和问题，老练应安排丰富种种的学生存动。这些步履不错包括小组参议、变装演出、实验操作等，旨在激励学生的学习意思意思和主动性，促进学生的深度学习。
（5）评价设计
评价设计是观看教学效果的蹙迫关节。◆ 战胜评价内容与尺度：老练应明确评价的内容和尺度，确保评价能够全面、客不雅地反应学生的学习效果和跳跃情况。
◆ 弃取评价形状：把柄评价内容和尺度，老练应弃取适当的评价形状。这些形状不错包括不雅察记载、功课分析、测试等，也不错结合学生的自我评价和同伴评价等多元评价形状。
◆ 实时反馈与窜改：老练应将评价结果实时反馈给学生和老练，并把柄反馈情况窜改教学战术和改进教学。通过约束反念念和改进，提高教学效果和学生的学习质地。
（二）单位说课
1.课标与讲义分析◆ 深远解析课程尺度对本单位的条款，明确教学所在和要点。
◆ 分析讲义结构关联与整合，索求单位主题和中枢主见。
2.学情分析与战术◆ 多维度分析学情，包括学生的前知、意思意思、才智等方面。
◆ 针对学情制定相应的教学战术，确保教学的针对性和灵验性。
3.教化主义与检测◆ 成就单位教化主义，并细化检测目的，使主义具有可操作性和可评价性。
◆ 推崇若何成就单位随机念，以及随机念在单位教学中的作用。
4.中枢任务与课时候解◆ 设计单位中枢任务，明确任务的主义和条款。
◆ 将中枢任务理解为课时任务，确保任务的连贯性和脉络性。
5.步履与评价匹配◆ 设计与课时任务相匹配的步履，确保步履的灵验性和道理道感性。
◆ 实行镶嵌式评价，使评价与教学步履高超结合，实时反馈学生的学习情况。
6.学习战术与资源◆ 念念考并推崇单位学习战术，匡助学生更好地掌持学习方法和技巧。
◆ 提供课表里学习资源，丰富学生的学习途径和体验。
7.功课设计◆ 推崇单位功课设计理念，设计稳妥单位主义和学情的功课。
◆ 例如进行试题赏析，展示功课的针对性和灵验性。
8.念念维导图与用具设计◆ 构建单位念念维导图，匡助学生造成系统的常识结构和贯通框架。
◆ 设计赞成学惯用具和量表，提高学生的学习服从和自我评价才智。
附：单位说课扎眼事项
1.确保说课内容的系统性与齐全性◆ 说课内容应涵盖讲义分析、学情分析、主义制定、随机念索求、课时蓄意、评价战术等方面。
◆ 确保说课内容脉络明晰，逻辑严实，幸免遗漏蹙迫信息。
2.独特说课的表面依据与实践真谛◆ 在说课过程中，应明确推崇所依据的耕作理念、教学表面过甚实践真谛。
◆ 结合具体案例或实例，说明教学设计的合感性和灵验性。
3.注重说课的说感性与可操作性◆ 说课不仅要说明教学设计的内容，更要说明注解设计的原因和依据。
◆ 说课内容应具有可操作性，便于听众流畅并实行。
4.关注说课的言语抒发与形象展示◆ 使用准确、生动的言语进行说课，幸免使用过于专科化或晦涩难解的术语。
◆ 借助课件、图表等赞成时期，形象展示说课内容，提高说课效果。
小程序开发5.谨守说课的基本表率◆ 说课应谨守王法，按照条款完成说课任务。
◆ 扎眼时间照拂，确保在规矩时间内完成说课内容。
6.不时反念念与改进说课水平◆ 在说课闭幕后，实时反念念我方的说课泄露，回来经验警戒。
◆ 把柄反馈意见，约束改进说课内容和方法，提高说课水平。
（二）课时说课
1.讲义与学情分析◆ 从微不雅和细节的角度深远分析讲义内容，明确常识点、要点和难点。
◆ 分析学生的学情，包括学生的常识基础、学习才智、意思意思点等，为制定教学主义和战术提供依据。
2.课时主义与达成目的◆ 把柄单位主义，解构并明确本节课的具体主义。
◆ 描述主义的流畅性泄露及达成目的，确保主义可不雅察、可测量。
3.情境链与问题设计◆ 创设与驱动问题关连的情境链，激励学生的学习意思意思和探究逸想。
◆ 设计本节课的骨干问题，构建问题化系统，指导学生深远念念考和探究。
4.学习设计与实行◆ 推崇学习设计经过，相当强调学科实践步履的创意和实行。
◆ 说明骨干问题的研学冲突战术及动态生成的应付方法，独特学习、念念维过程的可视化。
5.评价与反馈◆ 预设课堂研学备份问题及模式，以应付可能出现的学习贫乏或不测情况。
◆ 强调念念维的内化与搬动，关注学后反念念中前后关联与主见的搬动。
6.功课与板书设计◆ 创意设计板书和功课，使之既稳妥教学主义，又能激励学生的意思意思。
◆ 落实教学评一体化，确保评价集中于通盘教学过程。
放弃一场大满贯，这样的决定肯定很奇怪，然而莱克西-汤普森不是第一个这么做的人软件开发公司，与此同时，她也不是最高等级的选手。
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