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（文末附陶冶学、心理学必背考点+想维导图）

专题一 

心剪发展及个别互异

📍 考点1  心剪发展的一般礼貌

（1）阶段性与链接性

（2）定向性与门径性 

（3）抗争衡性 

（4）互异性 

📍 考点2  自我坚硬三种心理因素

自我相识、自我体验、自我监控 

📍 考点3  自我坚硬的发展流程

从生理自我（3岁前）到社会自我（3岁以后到少年期基本纯熟），再到心理自我（芳华期启动发展和造成的）的流程

📍 考点4  领路形貌的互异

场孤独型与场依存型、千里想型与冲动型、辐合型与发散型

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【想维导图】心剪发展的一般礼貌

【想维导图】自我坚硬

【想维导图】学生的个别互异

专题二 

学习表面 

📍 考点1  学生学习的本性 

（1）学生的学习所以掌持曲折学问教授为主的。 

（2）学生的学习是在磨真金不怕火有目标、有权略、有组织地指挥下进行的。 

（3）学生学习的主要任务是掌持系统的科学学问、手段，造成科学的宇宙不雅和细腻的说念德品性。 

（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。

（5）学生的学习具有一定进程的被迫性。 

📍 考点2  桑代克的集聚主义表面

准备律、进修律、后果律

📍 考点3  经典性要求反射的基本礼貌

得到与消退、刺激泛化与分化 

📍 考点4  遁入要求作用和规避要求作用 

遁入要求作用：当厌恶刺激出面前，有机体作出某种反馈，从而遁入了厌恶刺激，则该反馈在以后的近似情境中发生的概率便增多。

规避要求作用：当预示厌恶刺激行将出现的刺激信号呈面前，有机体也不错自愿地作出某种反馈，从而幸免了厌恶刺激的出现，则该反馈在以后的近似情境中发生的概率便增多。 

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【想维导图】巴甫洛夫的经典性要求反射学说&桑代克的集聚—试误表面

【想维导图】斯金纳的操作性要求作用表面

专题三 

学习动机 

📍 考点1  学习动机与效率的相关

动机强度与使命效率之间的相关并不是一种线性相关，而是倒U型弧线相关。

中等强度的动机最有意于任务的完成，即动机强度处于中等水平常，使命效率最高。

📍 考点2  学习动机的培养 

（1）了解和霸道学生的需要，促使学习动机的产生； 

（2）真贵奋发陶冶，对学生进行建设动机检修； 

（3）匡助学生赞成正确的自我主见，得到自我效力感； 

（4）培养学生奋勉导致得手的归因不雅。 

📍 考点3  学习动机的引发

（1）创设问题情境，软件开发价格奉行启发式教授； 

（2）把柄功课难度，适合收尾动机水平； 

（3）充分诈欺反馈信息，妥善进行赏罚；

（4）正确指挥收尾归因，促使学生链接奋勉。

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【想维导图】学习动机笼统

【想维导图】学习动机的引发与培养

专题四 

学习搬动、学习计谋

📍 考点1  促进学习搬动的教授

（1）鼎新讲义本色； 

（2）合理编排教授本色； 

（3）合理安排教授情势； 

（4）陶冶学习计谋，栽培搬动坚硬性。 

📍 考点2  学习计谋分类

（1）领路计谋：复述计谋、邃密加工计谋、组织计谋 

（2）元领路计谋：权略计谋、监控计谋、转机计谋 

（3）资源护士计谋：技术护士计谋、环境护士计谋、奋勉护士计谋、资源诈欺计谋 

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【想维导图】学习搬动

【想维导图】学习计谋的种类

专题五 

学问与手段的学习

📍 考点1  学问学习的类型

① 把柄学问的不同体式或学习任务的复杂进程分为标记学习、主见学习和命题学习 

② 把柄新学问与原有领路结构的相关别离为下位学习（类属学习） 、上位学习（总括学习） 、比肩组合学习（又称比肩连结学习） 

📍 考点2  手段的主见和种类

手段是通过进修而造成的相宜法例的举止形貌。

把柄手段的性质和本性，频繁把手段分为操作手段和才智手段。 

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个位号码：最近两期个位开出号码为8-0，在福彩3D历史开奖中，前后两期个位分别开出号码8-0的奖号出现了100次。最近15期个位8-0组合出现之后，其下期奖号分别为：067-456-954-144-755-723-440-426-477-799-314-111-659-899-581；  

📍 考点3  操作手段的造成阶段

（1）操作定向；

（2）操作师法；

（3）操作整合；

（4）操作熟练。

📍 考点4  加里培林将心智手段的造因素为：

（1）举止的定向阶段（准备阶段）

（2）物资举止或物资化举止阶段

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（3）出声的外部谈话手脚阶段

（4）无声的外部谈话手脚阶段

（5）里面谈话举止阶段

📍 考点5  心智手段的造成阶段

我国陶冶心理学家通过教授施行，在加里培林和安德森等学者经营的基础上，提倡了原型定向、原型操作、原型内化的心智手段造成三阶段论。

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【想维导图】学问学习笼统

【想维导图】手段的主见、种类

【想维导图】操作手段的造成&心智手段的造成

专题六 

问题处治与创造性 

📍 考点1  影响问题处治的主要因素

（1）问题情境 

（2）定势与功能固着 

（3）酝酿效应 

（4）已有学问教授 

（5）原型启发 

（6）情绪与动机 

📍 考点2  创造性

创造性是指个体产生新奇独到的、有社会价值的家具的才智或本性。

创造性想维的中枢是发散想维。其主要特征有三个：通顺性、活泼性、开创性。 

📍 考点3  创造性的培养

（1） 培养创造性领路才智

（2）防护创造性个性的塑造 

（3）创设有意的社会环境

（4）培养创造型的磨真金不怕火队列

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【想维导图】问题处治与创造性

专题七 

派头与品德的造成 

📍 考点1  派头结构

派头结构包含领路因素、姿色因素和行径因素。

📍 考点2  品德的心理结构

说念德相识、说念德姿色、说念德意志、说念德行径，简称知、情、意、行。 

📍 考点3  派头与品德造成的一般流程

笃信——招供——内化 

📍 考点4  细腻派头与品德的培养 

（1）有用的劝服 

（2）确立细腻榜样 

（3）诈欺同伴（群体）商定 

（4）价值辨析 

（5）给以得当的奖励与处分 

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【想维导图】派头、品德笼统

【想维导图】派头与品德造成的一般流程、派头与品德的培养

专题八 

教授心理

📍 考点1  布鲁姆教授方针分类

（1）领路方针 

（2）姿色方针 

（3）手脚手段方针 

📍 考点2  群体对个体的作用

社会滋长与社会阻碍、社会惰化、社会规范化倾向、从众与遵照 

📍 考点3  课堂次第的类型

（1）磨真金不怕火促成的次第 

（2）集体促成的次第 

（3）任务促成的次第 

（4）自我促成的次第 

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【想维导图】教授方针谋略

【想维导图】群体

【想维导图】课堂次第护士

专题九 

心理健康陶冶、磨真金不怕火办事心理

📍 考点1  行径编削的基本方法 

（1）强化法           （2）代币奖励法 

（3）行径协议法     （4）行径塑造法 

（5）示范法           （6） 处罚法

（7）自我收尾法

📍 考点2  磨真金不怕火专科发展的阶段

和蔼生活、和蔼情境、和蔼学生。 

📍 考点3  磨真金不怕火心理健康的规范 

（1）能积极悦纳自我。

（2）有细腻的陶冶领路水平。

（3）磨真金不怕火醉心办事，积极地爱学生。 

（4）具有厚实而积极的陶冶心理。

（5）能收尾各式情绪与姿色。

（6）和解的陶冶东说念主际相关。

（7）能顺应和雠校陶冶环境。

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【想维导图】影响学生行径编削的方法

【想维导图】磨真金不怕火的办事成长心理

【想维导图】磨真金不怕火的办事心理健康

陶冶学、心理学

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